說起青春，“陽光”“朝氣”“自信”“歡樂”……這些溫暖的、帶著濃烈色彩的詞匯所展示的，是人們對于青少年群體的普遍期待。正如常言所說，“光與影，一對孿生兄弟”，在青春的標簽之下，在這個年齡段的孩子身上，也有著屬于自己所特有的憂愁與煩惱——

“小小一件電子產(chǎn)品，卻成了橫亙在父母和我之間的那條鴻溝，誰也不愿主動邁出和解的第一步，直到社工老師來到我們身邊。是社工老師，教會了我們掌握傾聽彼此的方式，讓我們學會了在面對問題時，應該具有的勇敢與坦誠�！�

勇敢面對成長逆境，這便是普陀團區(qū)委聯(lián)校工作帶來的變化。根據(jù)一份相關部門給出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，盡管有著心理障礙、家庭功能缺失、不良行為等多方面表現(xiàn)的“成長困難”，早已成為青少年群體中的“流行病”，但礙于學校、家長的資源條件與能力限制，因此可以說，如何提升青少年群體的 “抗逆力”（也就是一個人在遭遇挫折、困難時心理協(xié)調(diào)和行為適應的能力），便成為了廣大社會成員的共同挑戰(zhàn)。

正是在這樣的背景下，團區(qū)委聯(lián)校工作應運而生。著眼提升抗逆力建設的聯(lián)校工作，從誕生之初便將涉及青少年成長的各個方面納入自己的工作視野，并早早發(fā)展出了自己的工作原則，“不是補救問題，而是預防和發(fā)展 ”——

聯(lián)校社工工作機制覆蓋了全區(qū)72所小初高學校及職校。針對處于成長困難境遇的學生，聯(lián)校工作首先設計了一套統(tǒng)一的劃分標準和評估準則。借鑒區(qū)教委應急心理干預方案以及實務工作經(jīng)驗，制定了《普陀區(qū)聯(lián)校工作成長困難學生分級標準》，將成長困難學生分為三級，涵蓋了情緒、學習、交往、親子、行為5大問題，根據(jù)嚴重程度劃分成一級預防、二級預防、三級預防，每一級別預防都有相應的工作內(nèi)容。

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制定《普陀區(qū)聯(lián)校工作流程圖》和《普陀區(qū)聯(lián)校工作實施細則》，明確區(qū)教育局、團區(qū)委、學校及社工的工作職責及工作步驟，對于具體操作的學校和社工，有很好的指向性，進而激發(fā)內(nèi)在和外在保護因子，形成家校社合力，共同化解學生問題。

自項目啟動實施以來，共開展聯(lián)校個案5個、小組工作2個、社區(qū)活動6場、咨詢與干預110次，完成聯(lián)校工作沙龍培訓5場。通過收集152位同學接受服務前后的自我評價分數(shù)變化情況。同學們對于自己在社會勝任力，自尊和自主性、目標和意義感等方面的提升水平都打出了很高的評價，也讓這項工作贏得了來自社會的認可，正如宜川中學附屬學校在為聯(lián)校工作送上錦旗時所寫到的那樣——“聯(lián)校工作 熱情誠助 為黨育人 為國育才”。正是這份對于工作初心的理解，正是這份相互間的認同才有了聯(lián)校工作的行穩(wěn)致遠。

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來自同學、學校等方方面面的肯定，極大振奮了團區(qū)委聯(lián)校項目工作組的工作熱情，也更為接下去的聯(lián)校工作厘清了發(fā)展思路。對于2022年，團區(qū)委聯(lián)校工作將繼續(xù)提高社工學校工作專業(yè)服務能力，應對各類服務需求；進一步完善聯(lián)校工作流程，使機制運作更加順暢；從重點人群入手，提升聯(lián)校工作服務成效。

來源：上海普陀

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