東方網(wǎng)記者劉軼琳、劉曉晶9月2日報道：今天下午，上海市延安初級中學八年級4班的同學們正在熱烈地討論《水滸傳》的人物設定。課上，有同學提出小說里有人物前后性格有矛盾，似乎是小說里的bug。這下激起了全班大討論，到底是作者的問題還是同學自己沒有讀懂呢？老師把開放的答案留給了學生。

　　這樣的語文課在延安初級中學的校園里每月都會開展，這也是延安初中堅持了十多年一門學校特色課程——語文閱讀領航課程。同學們通過自主閱讀、填寫閱讀卡片、小組討論進行專題探究、小組制作課件和匯報交流他們的研究小課題。

　　據(jù)校長許軍介紹，2016年起，長寧區(qū)教育局推行“作業(yè)開放性”研究。延安初中在不斷優(yōu)化常態(tài)作業(yè)的前提下，開展專項研究，老師們設計出不同于以往的開放性作業(yè)，幫助學生掌握自主學習策略，解決真實情境中的問題，發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新、跨學科學習的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。如今，延安初中已初步形成“閱讀與理解”“活動與制作”“小課題與實踐”“參觀與調(diào)研”“實驗與創(chuàng)新”等五個模塊的作業(yè)群。作業(yè)開放性策略延伸到所有學科，并“鑲嵌”到所有“延安人”教與學的經(jīng)歷之中。

　　比如，學校為物理、化學、科學等理科實驗性學科設計簡單易行的小實驗、小制作，讓學生去感受體驗，加強學生對概念和規(guī)律的理解。物理學科讓學生學習聲學的內(nèi)容后設計制作竹哨、聲音“大炮”、“橡皮筋吉他”；科學學科讓學生學習了熱傳遞的內(nèi)容后設計制作保溫杯。而數(shù)學學科結(jié)合數(shù)學周、新生課程，開發(fā)游戲類作業(yè)，鼓勵學生與家長一起玩24點、數(shù)獨、魔方、孔明鎖等數(shù)學游戲，動手動腦，培養(yǎng)數(shù)感。

　　學校的地下車庫是學校一道亮麗的風景線。每年暑假前夕，美術(shù)老師都會組織即將離開延安校區(qū)的初二年級學生們以班級為單位，進行車庫的墻面創(chuàng)意繪畫。這也是學生們留給母校最珍貴的禮物之一。如果說地下車庫是學校一道亮麗的風景線，那么學校的走廊文化就是另一道風景。這里會不定期地呈現(xiàn)學生的各類學科作品，作業(yè)不再只是老師和學生間的交流，更多的是同學間的互相欣賞和探討。

　　以上這一份份開放性作業(yè)，能夠詮釋在多大的廣度和深度上，調(diào)動起學生的興趣，引導學生從“灌輸式學習”到“研究式學習”。這些形態(tài)各異、內(nèi)容多樣的作業(yè)之最大價值，不僅僅在于激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，更在于激勵學生與他人、與自己不斷對話、不斷溝通，激勵他們主動發(fā)現(xiàn)、思考知識之間的聯(lián)系，與知識背后的真理作溝通。

　　同時，布置、批閱、輔導校本化的“分層作業(yè)”，這是延安初中數(shù)學和英語兩門老師的教學常態(tài)。他們每天利用課后服務的時間穿梭在各教室間，或是批改訂正，或是個別輔導學生，幫助他們解決作業(yè)中的難題，做到不把難題帶回家。

　　以英語學科為例，分層作業(yè)涉及A、B、C三層。A層作業(yè)以夯實基礎為目標，；B層作業(yè)以基礎題為主，適當拓展；C層作業(yè)以素質(zhì)拓展為主。學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇。作業(yè)類型如學生合作戲劇表演、撰寫學科拓展報告等，形式多樣，完成形式開放性。

　　無論是哪一層級作業(yè)，分層作業(yè)設計均遵循學生主體性原則、可選擇性原則和針對性原則，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。經(jīng)過多年的迭代，延安初中各學科形成了完備的基礎性校本作業(yè)，教師落實“以針對性提高有效性”的要求，不同學習程度的學生作業(yè)布置、作業(yè)要求做出“大統(tǒng)一，小自由”的調(diào)整，“敢減、敢拆、敢加”，力求讓每一個學生都能經(jīng)歷挑戰(zhàn)，收獲成功。

　　一項好的管理機制不但可以把關(guān)教學質(zhì)量，守好教學底線，更能對教師專業(yè)能力發(fā)展起到引領作用，從根本上促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。近幾年中，延安初中逐漸開發(fā)、完善作業(yè)設計、開發(fā)、管理機制，并建立了相關(guān)制度和量表，如《上海市延安初級中學學生作業(yè)量具體規(guī)定》、《上海市延安初級中學作業(yè)檢查表》、《延安初級中學中考學科作業(yè)批改規(guī)范》、《延安初級中學作業(yè)管理公示方案》，明確了備課組、教研組長、教育處三級作業(yè)管理的相關(guān)機制，精細地按年級設定學科作業(yè)內(nèi)容、單科作業(yè)時長和作業(yè)總時長。形成“一日一公示”、“一周一報備”、“一月一問卷”、“兩月一檢查”、“一期一回顧”的作業(yè)管理體系。

　　據(jù)介紹，“雙減”政策剛落地，學校立即立項了一項學校龍頭課題《創(chuàng)新取向的初中作業(yè)系統(tǒng)設計與管理實踐研究》。延安初中教學團隊有一項共識，即作業(yè)的系統(tǒng)設計與統(tǒng)籌管理是撬動課堂教學改革的關(guān)鍵支點。以系統(tǒng)論的觀點統(tǒng)籌作業(yè)設計、實施、評價、管理等全過程，可以撬動整個教學各環(huán)節(jié)的改變。

　　基于此，學校教學部門加強對作業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控，對作業(yè)設計提出指導性意見，體現(xiàn)系統(tǒng)設計、有效設計、限量設計、單元設計、開放性設計、創(chuàng)新設計、跨學科設計等理念。堅決杜絕作業(yè)布置中隨意拔高難度、占用過長時間、設置偏題怪題、批改不規(guī)范等亂象。

　　許軍說，在長期的辦學中，上海市延安初級中學努力堅持“輕負擔、高效益、多類別、有層次、綜合化”的教學特色，努力為每一個學生的長遠發(fā)展賦能。作業(yè)是教學活動的重要組成部分,是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一份好的作業(yè),既要體現(xiàn)作業(yè)的一般作用和功能,更要注重學生主體作用的發(fā)揮,尊重學生個體差異,它應該成為拓展學生認識渠道、提升素養(yǎng)的平臺。

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