2024年8月底，帶著上海濕潤(rùn)的季風(fēng)和簡(jiǎn)單的行裝，神琪老師踏上飛往喀什的航班，看著機(jī)票上4960km的航程，心情忐忑不安。當(dāng)舷窗外連綿的雪山逐漸取代了江南的煙雨，一種陌生而神圣的使命感涌上心頭。落地后，撲面而來的干燥空氣瞬間讓鼻腔刺痛，更讓她不安的是語言障礙——第一次課堂上，學(xué)生用夾雜著維吾爾語的普通話提問時(shí)，她只能尷尬地重復(fù)“再說一遍”。

課堂教學(xué)落差更讓人始料未及，當(dāng)她用上海學(xué)生熟悉的節(jié)奏講解勻變速直線時(shí)，半數(shù)學(xué)生眼神迷茫。小測(cè)驗(yàn)成績(jī)單上刺眼的平均分讓她徹夜難眠，直到喀六教師凱薩遞來一杯熱茶：“這里的孩子像戈壁灘的胡楊，根扎得深，但需要更多養(yǎng)分?！边@句話點(diǎn)醒了神琪老師，她開始用課余時(shí)間輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，與學(xué)生溝通交談……了解他們的認(rèn)知，只有如此才能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)這里的環(huán)境，祖國(guó)邊陲的教學(xué)特色。

每周三的下午第七節(jié)課結(jié)束后，利用當(dāng)?shù)乩蠋煒I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，神琪老師在教室個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生通過提問溝通環(huán)節(jié)了解到薄弱點(diǎn)后，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，給她們樹立信心，提高自信。對(duì)于高中女生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏懼心理，神琪老師以自身經(jīng)歷為說法，提高女生們對(duì)物理學(xué)科的興趣?！白鹌鋷煻牌涞馈?，班級(jí)的多半學(xué)生在課堂上都會(huì)跟著她專注地聽講。 

在講彈力的時(shí)候，用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮鷹钅狙菔緩椥孕巫?；在講摩擦力時(shí)，讓學(xué)生暢想沙漠里如何測(cè)量沙丘坡度與摩擦力；在講豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生親身體驗(yàn)水流星，有了魔術(shù)師的感受………學(xué)生激動(dòng)地說：“老師，原來課本里的知識(shí)真的能看見！”神琪老師掛在嘴邊的至理名言就是：“我傾心教，你盡力學(xué)?！?/span>

理科的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的習(xí)題演算，最重要的是學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)。面對(duì)學(xué)生解題困難的情景，神琪老師提出的要求是，經(jīng)過獨(dú)立認(rèn)真細(xì)致思考，允許不會(huì)做，嚴(yán)禁抄襲作業(yè)，并嚴(yán)格做好這一規(guī)矩。遇到不會(huì)做的學(xué)生神琪老師會(huì)耐心細(xì)致給他們講解，而發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的學(xué)生就會(huì)繃起面孔嚴(yán)厲批評(píng)，經(jīng)過多次整治，班級(jí)里抄作業(yè)的現(xiàn)象大大減少。神琪老師把作業(yè)本當(dāng)成是溝通師生關(guān)系的橋梁、紐帶，認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作業(yè)。

付出總是有回報(bào)的，當(dāng)看到班級(jí)的每次考試成績(jī)時(shí)，能看出神琪老師臉上露出抑制不住的微笑和喜悅。

神琪老師敏睿洞察到援疆教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是青年教師的成長(zhǎng)伙伴，通過教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，幫助當(dāng)?shù)亟處焹?yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在“雙減”背景下探索高效課堂。青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)帶教，帶教王曉婷，為徒弟的專業(yè)發(fā)展提供日常教學(xué)的指導(dǎo)和支持，目前徒弟屬于校級(jí)新秀梯隊(duì)成員?？吹酵降軅?cè)诒荣愔蝎@獎(jiǎng)、在教研中逐漸成熟、成長(zhǎng)，神琪老師深感援疆工作的意義所在。

在這次援疆初期神琪老師就被聘為喀什六中物理教研組長(zhǎng)，幾近三十年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓神琪老師深切感受到物理教學(xué)的根本就是扎根課堂凝聚團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)科組建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校層面針對(duì)教師梯隊(duì)現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)工程”。針對(duì)青年教師配備“雙導(dǎo)師”（本地教師+援疆教師），神琪老師積極配合學(xué)校工作，通過聽課評(píng)課、同課異構(gòu)、課例研磨等形式，幫助其快速掌握教學(xué)基本功。

神琪老師建立常態(tài)化教研機(jī)制，每周開展主題教研活動(dòng)，聚焦“如何將生活現(xiàn)象融入物理教學(xué)”“實(shí)驗(yàn)課的有效組織”“我講高考題”等實(shí)際問題，通過集體備課、課例分析、專題研討等方式，促進(jìn)教師思維碰撞。推行“問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)”：針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力薄弱的問題，設(shè)計(jì)由淺入深的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、小組合作等方式自主構(gòu)建知識(shí)體系。

近一年援疆，神琪老師對(duì)教育的意義有了新視角：這里的孩子沒有上海學(xué)生“起跑線優(yōu)勢(shì)”，但眼中燃燒著更純粹的對(duì)知識(shí)的渴望。如今，神琪老師依然在喀什的講臺(tái)上書寫板書，但教案里多了胡楊木的紋理，耳畔多了駱駝鈴的聲響。她情真意切地說：“援疆不是‘犧牲’，而是生命中最珍貴的饋贈(zèng)——它讓我在戈壁灘上找到了教育的真諦，也讓我在邊疆的土地上收獲了永生難忘的成長(zhǎng)?！?/span>

（來源：上海援疆）