創(chuàng)建交流平臺，搭建資源管道。近期，由教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦，上海工程技術(shù)大學承辦的2023年中德產(chǎn)學研用合作工作會議在上海舉辦，并發(fā)布了《中德應用科技大學國際合作行動計劃》。日前，上海工程技術(shù)大學校長俞濤在接受人民網(wǎng)記者專訪時表示，此次會議旨在推動聯(lián)盟高校成員之間實現(xiàn)“三共”，即資源的共有、共建、共享；依托中德應用科技大學國際合作聯(lián)盟平臺實現(xiàn)“三交”，即平臺上的交流、交叉、交融；推動聯(lián)盟高校圍繞中德應用科技大學國際合作行動計劃共同努力實現(xiàn)“三效”，即行動的效果、效率和效益。

服務國家戰(zhàn)略，成立中德產(chǎn)學研用聯(lián)合體應用型高校示范基地

為更好地服務國家戰(zhàn)略，貫徹落實黨中央、國務院關(guān)于深化產(chǎn)教融合綜合改革的決策部署，2022年10月，上海工程技術(shù)大學成立中德產(chǎn)教融合發(fā)展研究院，全面加強對德合作。2022年11月，教育部組織成立中德產(chǎn)學研用創(chuàng)新聯(lián)合體秘書處，上海工程技術(shù)大學掛牌成為中德產(chǎn)學研用聯(lián)合體應用型高校示范基地之一。

中德產(chǎn)學研用創(chuàng)新聯(lián)合體上海工程技術(shù)大學示范基地--中德應用科技大學國際合作聯(lián)盟（CDHIK）,是以中德產(chǎn)教融合發(fā)展研究院為抓手，深化推進中德應用科技大學國際合作聯(lián)盟建設(shè)，深入加強與德國應用科技大學國際合作聯(lián)盟、德國教育與科學技術(shù)促進會、ASIIN認證及德國應用型高校的全面合作，為學校加快推進產(chǎn)教融合教學改革探索與實踐，促進“四協(xié)同八融合”應用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)高水平應用型大學提供強大支持。中德應用科技大學國際合作聯(lián)盟將帶領(lǐng)中國高校深化與德國在更廣泛的領(lǐng)域、更深層次合作，促進師生流動，同時聯(lián)盟也將拓展與法國、比利時、荷蘭、瑞士、奧地利的教育合作。

俞濤表示，中德產(chǎn)學研用創(chuàng)新聯(lián)合體上海工程技術(shù)大學示范基地的建設(shè)重點包括中德合作專業(yè)建設(shè)、中德合作機構(gòu)建設(shè)、中德跨企業(yè)能力中心建設(shè)三方面。

一是中德合作專業(yè)建設(shè)。面向未來科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才需求，學校聚焦專業(yè)升級和數(shù)字化改造，助力應用型高校結(jié)合自身辦學特色開展一流專業(yè)建設(shè)。學校已發(fā)布《關(guān)于全面推進我校中德合作專業(yè)共建工作的通知》,首批試點建設(shè)15個專業(yè)，包括機械工程、電子信息、工業(yè)設(shè)計等。

二是中德合作機構(gòu)建設(shè)。一方面，匯聚國內(nèi)應用型高校產(chǎn)教科創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源，與德國應用科技大學國際合作聯(lián)盟（DHIK）開展深度合作，打造中德應用型高校的產(chǎn)學研用協(xié)同育人創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)合體和高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)服務平臺。另一方面，與德國最權(quán)威的自然工程學科領(lǐng)域高等教育學位認證機構(gòu)ASIIN認證機構(gòu)開展深度合作。通過上述機構(gòu)與一批德國應用型高校開展多維度的交流與多層次的合作，為學校加快推進產(chǎn)教融合教學改革探索與實踐，促進應用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

三是中德合作跨企業(yè)能力中心建設(shè)。學校將建設(shè)高校、在華德企和相關(guān)部門共同參與的跨企業(yè)能力中心。中心將圍繞上海和長三角地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)、重大任務和緊缺人才需求，打造成為展示合作企業(yè)最新技術(shù)和產(chǎn)品的平臺，學校和企業(yè)聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的平臺，學生實習和對外培訓的平臺。

打出深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的“組合拳”

俞濤告訴記者,近年來，為適應產(chǎn)業(yè)變革，體現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)要求，上海工程技術(shù)大學立足于合作教育的傳承與創(chuàng)新，開展了一系列改革舉措，打出了深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的“組合拳”。

強化制度保障，提升管理效能。2021年，學校發(fā)布了《上海工程技術(shù)大學合作教育新方案實施意見》（Co-op 2.0版本），主要包括10個方面的內(nèi)容和18項重點任務，并陸續(xù)出臺了《上海工程技術(shù)大學合作教育實施意見》、《上海工程技術(shù)大學一流本科專業(yè)建設(shè)指導意見》、《上海工程技術(shù)大學微專業(yè)建設(shè)與管理辦法》、《上海工程技術(shù)大學關(guān)于二級學院向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的實施意見》等一系列推進產(chǎn)教融合的管理辦法及實施意見。優(yōu)化專業(yè)布局，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。學校主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，根據(jù)國家和上海市發(fā)展戰(zhàn)略以及新業(yè)態(tài)人才需求，聚焦新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，主動對接上?！?+6”產(chǎn)業(yè)體系和長三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，開展專業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)定期評價。以“穩(wěn)定規(guī)模、需求導向、特色發(fā)展、動態(tài)調(diào)整”為原則，優(yōu)化專業(yè)布局。探索協(xié)同育人組織模式，推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院和卓越工程師學院建設(shè)。學校出臺《上海工程技術(shù)大學關(guān)于二級學院向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的實施意見》，明確建設(shè)任務和保障措施。城市軌道交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、5G+人工智能產(chǎn)業(yè)學院獲批上海市重點產(chǎn)業(yè)學院。同時，學校與松江區(qū)政府共同建設(shè)G60科創(chuàng)走廊卓越工程師學院，開展工程教育高層次人才培養(yǎng)模式改革，通過政產(chǎn)學研用高度協(xié)同體制機制探索，建立“教育鏈-人才鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”深度融合平臺，推動“教育+科創(chuàng)+產(chǎn)業(yè)”生態(tài)體系建設(shè)，力爭成為“教育科技人才”一體化融合發(fā)展，服務地方產(chǎn)業(yè)的示范學院。強化校企協(xié)同育人實踐，全面修訂人才培養(yǎng)方案。學校精準對接產(chǎn)業(yè)用人需求，完善和深化基于產(chǎn)教融合的實踐教學體系，增強課程模塊的靈活搭配，建立了培養(yǎng)目標調(diào)研、反饋與持續(xù)改進機制，邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同參與制定培養(yǎng)方案。遵循“逆向設(shè)計、正向?qū)嵤钡脑瓌t，建立課程體系與畢業(yè)要求對應矩陣、課程目標與畢業(yè)要求對照關(guān)系，支撐培養(yǎng)目標的達成。對培養(yǎng)計劃中實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置最低的比例標準：理工類不低于25%，經(jīng)管、藝術(shù)類不低于20%。建設(shè)產(chǎn)教融合示范專業(yè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。聚焦學生實踐能力和就業(yè)能力的提升，完善“一學年三學期五學段”人才培養(yǎng)模式，開展產(chǎn)教融合示范專業(yè)建設(shè)。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，全面落實合作教育在企實習，制定產(chǎn)教融合示范專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標準，形成合作教育全過程評價體系和質(zhì)量監(jiān)控機制。首批產(chǎn)教融合示范專業(yè)立項建設(shè)7個專業(yè)。開展中德合作專業(yè)建設(shè)，拓展產(chǎn)教融合路徑 。為促進教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，2022年學校成立中德產(chǎn)教融合發(fā)展研究院，被教育部授予“中德產(chǎn)學研用創(chuàng)新聯(lián)合體示范基地”稱號。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建微專業(yè)集群。學校實現(xiàn)企業(yè)定向培養(yǎng)、行業(yè)用人前置的培養(yǎng)需求。圍繞某個特定專業(yè)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)一組核心課程，打造微專業(yè)，學生達到微專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)要求后，可獲得校企雙證。學校已建設(shè)“區(qū)塊鏈”“5G+”等11個微專業(yè)。推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人，開展產(chǎn)教融合課程建設(shè)。為深入推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作，建設(shè)一批反映產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標準、新工藝、新方法，產(chǎn)教聯(lián)動深入、教學成效顯著的優(yōu)質(zhì)課程，學校首批立項產(chǎn)教融合課程20門。發(fā)揚校企互補優(yōu)勢，加強產(chǎn)教融合教材建設(shè)。深入推動產(chǎn)教融合實踐與探索，加強校企合作，引導行業(yè)企業(yè)深度參與教材編制，組織開展產(chǎn)教融合系列教材建設(shè)，2022年已立項校級產(chǎn)教融合教材建設(shè)14個系列58本。產(chǎn)教深度融合，實施企業(yè)專家進課堂計劃。充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)重要教育主體作用，加強校企合作，分批開展行業(yè)企業(yè)專家講授專業(yè)核心課程，邀請企業(yè)專家走進課堂進行教學工作，逐步實現(xiàn)每一門專業(yè)核心課程均有行業(yè)企業(yè)參與授課，目前已建設(shè)完成了第一批81門課程。

辦學治校既要符合教育規(guī)律，也應符合市場規(guī)律

“應用型高校辦學治校既要符合教育規(guī)律，也應符合市場規(guī)律。要在遵循教育規(guī)律的前提下，按照社會及市場需求統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展，在多目標平衡中求得最大公約數(shù)。”俞濤表示。

實現(xiàn)應用型高校高質(zhì)量發(fā)展，重點在研究如何堅持教育規(guī)律和市場規(guī)律，進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局建立學術(shù)共同體，圍繞在產(chǎn)業(yè)服務中抽象出工程科學的問題，推進產(chǎn)教深度融合，提升科技成果轉(zhuǎn)化水平。

應用型高校的高質(zhì)量發(fā)展必須充分發(fā)掘?qū)W科專業(yè)領(lǐng)域“人無我有”的特點、“人有我長”的特長和“與眾不同”的特色，修煉內(nèi)功，在百花齊放的高等教育生態(tài)中凸顯自己的不可或缺性和不可替代性。目前，學校所有教學科研單位正系統(tǒng)梳理“特點、特長、特色”，推動學校內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

應用型高校的高質(zhì)量發(fā)展必須做實產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)共同體，增強對于社會經(jīng)濟發(fā)展需求變化的隨動性。通過人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使教育培養(yǎng)出來的人才和科技趨勢相適應、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套、與社會需求相銜接。主動與行業(yè)企業(yè)建立健全利益共享、責任共擔、共同發(fā)展的合作機制；主動攜手地方政府，建立更緊密的校企政合作機制，各盡其責，形成合力。

應用型高校的高質(zhì)量發(fā)展要大力開展人事制度改革，釋放師資隊伍活力，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型隊伍。著重研究解決未取得教師資格證的企業(yè)技術(shù)人員進校從教等校企深層次合作面臨的機制體制瓶頸問題，深化引企入教和引教入企改革，促進校企人員雙向流動。學校出臺《上海工程技術(shù)大學校聘高級專業(yè)技術(shù)職務管理辦法（試行）》，允許在教學、科研、成果轉(zhuǎn)化等工作中有突出貢獻而尚未達到學校高職稱評聘年限的青年教師受聘高級專業(yè)技術(shù)職務，激勵青年教師高質(zhì)量產(chǎn)出。

應用型大學高質(zhì)量發(fā)展必須堅持 “有組織的科研”，加強基層學術(shù)共同體的建設(shè)，實施“大兵團”協(xié)同攻關(guān)。以問題和需求為牽引，帶動科研評價機制和管理方式改革、資源配置方式創(chuàng)新和科研組織模式變革，最大限度釋放人才合力。暢通科技成果轉(zhuǎn)化鏈條，辟出阻礙技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的政策壁壘。上海工程技術(shù)大學近期出臺促進科技與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的“融十條”政策，此外還出臺了更具操作性的在崗創(chuàng)業(yè)和離崗創(chuàng)業(yè)政策，建設(shè)了科教專員隊伍，鼓勵和幫助科研人員在國家大學科技園創(chuàng)辦學科型公司，打通技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的最后一公里。

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