截至7月7日上午，報名參會總?cè)藬?shù)超過3000人，但因疫情防控需要，現(xiàn)場僅能提供700個席位……作為世界人工智能大會（WAIC）最受關(guān)注的論壇之一，聚焦“AI賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的教育主題論壇8日啟幕，論壇發(fā)布《全球智能教育發(fā)展報告（2021）》，率先提出“發(fā)展有溫度的智能教育”理念。

智能教育(AIED)近十年來取得長足發(fā)展，在學(xué)、教、管、評等不同層次都有廣泛運用，并有可能成為下一個十年人工智能發(fā)展的風(fēng)口。但到目前為止，智能教育發(fā)展水平有限，而且以技術(shù)為中心，被稱為“冷智能”——缺少溫度，缺少人文關(guān)懷。

【4種“不分輕重”現(xiàn)象】

作為全國人大常委會委員、教科文衛(wèi)委員會副主任委員，杜玉波透露，當前我國基本建成國家教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從2016年底79.37%上升到100%，98.35%的中小學(xué)擁有多媒體教室，師生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量突破1億個。

杜玉波

特別去年疫情期間，我國高校開展世界最大規(guī)模的在線教學(xué)，開出1719萬門次在線課程，參與大學(xué)生達35億人次。全國免費提供2000余門虛擬仿真實驗課程資源，推出高校在線教學(xué)英文版國際平臺，實現(xiàn)了停課不停學(xué)、不停教。

不過，與工業(yè)、金融、通訊、醫(yī)療等領(lǐng)域相比，教育與人工智能的融合仍相對滯后，更重要的是它與其他各行各業(yè)人工智能的應(yīng)用有著本質(zhì)不同。上海智能教育研究院院長、華東師范大學(xué)終身教授袁振國直言，“其他行業(yè)的人工智能技術(shù)基本都是面向市場或者產(chǎn)品的，教育的核心和對象都是人。”

《全球智能教育發(fā)展報告（2021）》認為，當前智能教育存在幾種“不分輕重”的現(xiàn)象。比如重技術(shù)應(yīng)用、輕人的發(fā)展；重技術(shù)功能，輕教育規(guī)律；重已有條件，輕未來想象；重“大數(shù)據(jù)”，輕“小數(shù)據(jù)”�？梢姡�發(fā)展有溫度的智能教育，就是要以人為中心，讓技術(shù)為育人服務(wù)，以解決問題和實際需要為導(dǎo)向，以教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為牽引，實現(xiàn)從“人工智能+教育”向“教育+人工智能”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對教育的革命性重塑。

【一個學(xué)生一張課表一條路徑】

關(guān)于數(shù)據(jù)的“大”與“小”，與人工智能在其他場景中的應(yīng)用類似，目前智能教育應(yīng)用大都也是建立在大數(shù)據(jù)共同性的基礎(chǔ)上，尚未深入到人的個性化發(fā)展的內(nèi)在需求，缺乏對多維度、個體化的“小數(shù)據(jù)”收集、挖掘和使用。

教育方面，只有運用“小數(shù)據(jù)”，才能發(fā)展獨特性。專家認為，運用大數(shù)據(jù)、尋找共同性、建立統(tǒng)一標準、大面積提高效率，確實是人工智能的優(yōu)勢；但教育是面臨高度個性化需求的，如何通過“小數(shù)據(jù)”捕捉，實現(xiàn)個性化智能教育，值得期待。

譬如，“一個學(xué)生、一張課表”。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，決定了學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)起點�！爸沁m應(yīng)”學(xué)習(xí)技術(shù)通過構(gòu)建揭示學(xué)科知識內(nèi)在關(guān)系的知識圖譜，測量和診斷學(xué)習(xí)者的已有水平，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，收集和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，按照每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)定制個性化學(xué)習(xí)方案，推送最合適的學(xué)習(xí)資源，讓每位學(xué)生擁有自己專有的“課程表”，可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足學(xué)習(xí)者的成就感，增強學(xué)習(xí)者的自信心。

又如，如何做到“一個學(xué)生、一條路徑”？學(xué)習(xí)成績并不能反映學(xué)生的全部，還需要多方位地就學(xué)生的身體健康、心理健康、社交能力、管理能力、批評性思維、創(chuàng)新能力等進行綜合評價。因此，為避免把學(xué)生訓(xùn)練成“按相同的進度掌握統(tǒng)一的知識和技能，被訓(xùn)練得像機器一樣思維”的人，就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格提供與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑。多維學(xué)生評價管理系統(tǒng)，就可在讓機器對學(xué)生發(fā)展的多種因素進行定義、量化和評估，為每位學(xué)生推薦最適合的學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)因需導(dǎo)學(xué)。

袁振國

【讓教育機器人“認人”“認理”】

當下，與智能教育同時產(chǎn)生的一個普遍擔憂是，機器人會代替教師嗎？根據(jù)《全球智能教育發(fā)展報告》，這種擔憂完全是多余的，機器不但不可能代替教師，而且會為教師從事創(chuàng)造性的工作創(chuàng)造條件，促進教師更好地發(fā)揮教書育人的功能。

袁振國為首的研究團隊認為，要發(fā)展“認人”的教育機器人。目前教育機器人作為一種教學(xué)助手，已經(jīng)在教學(xué)實踐中有所運用。但現(xiàn)有教育機器人還都是“把所有的人都看成相同的人，把所有的任務(wù)都看成同樣的任務(wù)”。而“認人”機器人則是學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，了解了學(xué)習(xí)者的歷史和獨特的需要后，有針對性地提供服務(wù)，進而通過與群體發(fā)展大數(shù)據(jù)的融合，進行預(yù)測性服務(wù)。學(xué)習(xí)者在認人機器人的陪伴和服務(wù)下，可以學(xué)得更主動、更自由、更快樂。

另一方面，注重規(guī)范，才能發(fā)展有溫度的智能教育。杜玉波表示，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，人工智能既給教育帶來巨大機遇，也帶來了一系列重大挑戰(zhàn)，“在人工智能時代，我們不得不置身于數(shù)字化情境，這就帶來了‘算法偏見’等問題；”他說，“同時隨著人機共教成為可能，如何適應(yīng)新的師生身份、如何構(gòu)建新的教育倫理等，這些是全球智能教育面臨的共同挑戰(zhàn)�！�

教育領(lǐng)域講AI倫理，可信安全十分重要。智能教育需要在人工智能及算法中融入倫理判斷，在其設(shè)計階段就將教育倫理中的原則嵌入算法程序�！度�球智能教育發(fā)展報告》認為，要樹立前瞻性的、預(yù)防性的倫理設(shè)計意識，明確技術(shù)設(shè)計主體的權(quán)責劃分，保證算法程序制定的公平正義，避免出現(xiàn)機器算法侵犯個人權(quán)益、破壞教育倫理中的美德與善行等負面效應(yīng)。

AI變革，教育先行，在“智能教育論壇”外，小觀眾在優(yōu)必選科技展區(qū)參加教育機器人比賽

解放日報·上觀新聞記者了解到，世界人工智能大會教育主題論壇采用“1+4+1”的論壇架構(gòu)，除主論壇外，9日起4個平行論壇分別聚焦智能教學(xué)、課堂智能診斷、人工智能人才培養(yǎng)、仿真實訓(xùn)等專業(yè)話題，此外1個專題論壇聚焦長三角協(xié)同推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，共促全球智能教育協(xié)同發(fā)展，助推上海建成世界智能教育科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)高地。

上海市副市長陳群等出席主論壇。 

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