中小學(xué)生的勞動(dòng)教育究竟怎么開展？除了讓孩子們掃掃地、擦擦窗、洗洗碗，還有沒有更廣闊的天地可供孩子們?cè)鰪?qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)本領(lǐng)？昨天，上海首本“勞動(dòng)教育特色課程范例”在浦東新區(qū)問世，首次推出的是幼兒園版，以后還將陸續(xù)推出小學(xué)版、初中版、高中版。勞動(dòng)教育進(jìn)課堂有了具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

　　就在前幾天，由市教委組織研發(fā)的《上海市中小學(xué)幼兒園勞動(dòng)任務(wù)單》向社會(huì)征求意見建議，各學(xué)段的勞動(dòng)教育任務(wù)被編成了朗朗上口的歌謠，便于學(xué)生掌握，也便于教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)和督促。

　　餛飩包成小金魚狀

　　上海小囡愛吃餛飩。餛飩該包成什么樣的？錦繡幼兒園園長(zhǎng)汪培說起了一件趣事。園里的老師上網(wǎng)一查，餛飩可以是元寶形的，也可以包成小金魚形的，這讓很多孩子嚷嚷開來，挽起袖子非要學(xué)著包個(gè)小金魚餛飩。等到下鍋煮開后，孩子們更是拍著小手歡呼起來，因?yàn)椋�一個(gè)個(gè)餛飩就像小金魚在戲水。“這給了老師們很大的啟示，勞動(dòng)教育也要充滿童真、童趣�！彼�說。

　　“從小愛勞動(dòng)，這沒錯(cuò)，但對(duì)于孩童來說，做什么、不能做什么，要跟孩子們講清楚�！逼帜嫌變簣@園長(zhǎng)蔣耀琴說，園方在開展勞動(dòng)教育時(shí)，建議家長(zhǎng)陪伴孩子對(duì)家里的環(huán)境、物品做“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”，共同判斷“哪些是可以碰的”“哪些是不能碰的”“為什么不能碰”，并給這些物品貼上標(biāo)簽。有些家長(zhǎng)將“不能碰”的東西貼上紅色標(biāo)簽，有些家長(zhǎng)則分得更細(xì)一些，按照危險(xiǎn)等級(jí)分類：綠色是孩子可以碰的，黃色是在有家長(zhǎng)幫助下可以碰的，紅色是孩子絕對(duì)不能碰的。

　　圖說：錦繡幼兒園“我是小小建筑師”，娃娃學(xué)做工人叔叔搭樓房 采訪對(duì)象供圖

　　如今，錦繡幼兒園、浦南幼兒園、六一幼兒園等三所幼兒園共同研發(fā)的勞動(dòng)教育課程，被浦東新區(qū)教育局德育處列為范例，向全區(qū)推廣。六一幼兒園園長(zhǎng)宋萍介紹，為調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，園里開展了各種勞動(dòng)小能手評(píng)比。“自理小達(dá)人”：通過日常生活中自己的事情自己做，體驗(yàn)自我服務(wù)與勞動(dòng)的樂趣，感受勞動(dòng)的自立與自信；“清潔小能手”：小班以整理教室玩具為主，中班以整理活動(dòng)室為主，大班以整理、清潔運(yùn)動(dòng)器械為主；“中華小當(dāng)家”：學(xué)習(xí)正確的擇菜方法，體驗(yàn)幫廚的樂趣；“快樂小園丁”：知道培育植物的簡(jiǎn)單方法，樂意嘗試使用各種小工具，探索使用方法。

　　黃道婆有了新傳人

　　在徐匯區(qū)園南中學(xué)，有一片小小的“晴耕園”。昨天中午，一顆顆棉籽被同學(xué)們小心翼翼撒入土中。小小的棉籽一定想不到，在這個(gè)校園，迎接它們的將是一場(chǎng)“奇幻之旅”——大半年之后，它們結(jié)出的棉花會(huì)被同學(xué)們小心翼翼摘下，然后在他們手中紡成線，織成布，扎染上顏色，做成圍巾、擺件、藝術(shù)燈罩、棉花拼貼畫等各種精美禮物。

　　圖說： 園南中學(xué)校園里，老師學(xué)生一起打造參照黃道婆紡織技藝的“一條龍產(chǎn)業(yè)鏈” 新民晚報(bào)記者孫中欽/攝

　　園南中學(xué)校長(zhǎng)史曉燕介紹，這是學(xué)校黃道婆棉紡文化系列課程相互銜接合作的成果。地處黃道婆的家鄉(xiāng)徐匯區(qū)，學(xué)校先后組建了錦韻棉紡社、織布社、藍(lán)韻扎染社和向日葵手作社等棉紡文化系列學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)黃道婆棉紡文化，并讓古老的智慧在傳承中煥發(fā)新的光彩。

　　每年谷雨前后，“欣云”社團(tuán)的同學(xué)們走進(jìn)棉田播種棉籽，隨后他們定期走進(jìn)棉田，除草、施肥、除蟲，并記錄棉花每個(gè)時(shí)期的變化。在播種的同時(shí)，他們也會(huì)移栽部分棉花幼苗，開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。寒露前后，社團(tuán)成員們摘下自己親手種的棉花，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的喜悅和成就感。

　　在棉紡教室，幾臺(tái)已有百年歷史的紡車“吱吱呀呀”地響著，它們來自上海鄉(xiāng)間，經(jīng)過整修，成為學(xué)生和歷史對(duì)話的平臺(tái)。腳踩手搖，一拉一壓，小小“黃道婆”們已經(jīng)掌握了黃道婆發(fā)明的“三錠紡車”非遺技藝，徐徐扯出縷縷棉線。

　　經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，七（2）班女生阮晨佳如今擔(dān)任了棉紡社社長(zhǎng)�！熬�細(xì)了，腳快點(diǎn)手慢一點(diǎn)；線粗了，腳慢點(diǎn)手快一點(diǎn)……”她將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成口訣，告訴學(xué)弟學(xué)妹們，紡紗急不得，棉條握在手中，太緊太松都不行，哪種力度最合適，要慢慢琢磨。從一錠、二錠到三錠紡車，如今，她已經(jīng)可以和當(dāng)年的黃道婆一樣，同時(shí)紡出三根棉線，只要手腳不停，就很少斷裂。她說：“希望在我們的努力下，我們可以為傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)獻(xiàn)出自己的一份力�！绷�（5）班譚庭華是社團(tuán)“唯二”的男生之一，一個(gè)多學(xué)期下來，他發(fā)現(xiàn)自己在家制作模型的速度明顯提高了。

　　用大數(shù)據(jù)養(yǎng)護(hù)綠植

　　步入華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校，有櫻花樹護(hù)道，有香樟參天，更有桃、杏等果樹飄香。近700株喬木和種類繁多的灌木、草本植物，也成為勞動(dòng)教育的天然資源，人人投身“綠植養(yǎng)護(hù)、生命成長(zhǎng)”實(shí)踐活動(dòng)。

　　圖說：華師大附屬天山學(xué)校每個(gè)學(xué)生都成為“校園植物研究員” 采訪對(duì)象供圖

　　高二（6）班的周欣怡同學(xué)是學(xué)校植物形態(tài)社的成員�！拔覀冞@個(gè)社團(tuán)以校園常見植物為研究對(duì)象，將學(xué)校劃為16塊區(qū)域，為500多棵樹編號(hào)、拍照、測(cè)量，記錄它們的生長(zhǎng)情況。標(biāo)本社的同學(xué)們會(huì)分類采集校園內(nèi)的植物，制作成標(biāo)本，有些同學(xué)還將植物標(biāo)本制作成藝術(shù)品。”小周同學(xué)說，“學(xué)校里近700多株都被‘認(rèn)領(lǐng)’了。我們不僅對(duì)身邊的植物有了更多了解，還掌握了種植園藝、植物養(yǎng)護(hù)等勞動(dòng)技能�！�

　　在天山學(xué)校，像植物形態(tài)社這樣的社團(tuán)還有很多，山櫻社、詠樟社、神農(nóng)社……每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都有特色“植物社團(tuán)”�！吨参镄螒B(tài)》《分子生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《植物標(biāo)本》等生命科學(xué)素養(yǎng)校本特色課程，也成為每次選課的大熱門。每個(gè)學(xué)生都成為“校園植物研究員”，通過校園綠植調(diào)查、識(shí)別、統(tǒng)計(jì)、養(yǎng)護(hù)和掛牌等勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了常見植物的養(yǎng)護(hù)、記錄和統(tǒng)計(jì)方法。在辰山植物園校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)校建立了“綠植管理平臺(tái)”和“園丁筆記App”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展植物養(yǎng)護(hù)。同學(xué)們還嘗試為校園植物做DNA鑒定，從而建立校園綠植管理系統(tǒng)。

　　“到了高中階段，勞動(dòng)教育不僅僅是掃掃地、擦擦桌子這樣的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更重要的是要讓學(xué)生們關(guān)注身邊的事，學(xué)會(huì)順應(yīng)事物的自然變化和社會(huì)變化，從而促進(jìn)自主選擇、自我發(fā)展的意識(shí)和勞動(dòng)能力的形成�！毙ｉL(zhǎng)焦勤表示，在勞動(dòng)中關(guān)注生命科學(xué)，能讓學(xué)生明確生命成長(zhǎng)、自然變化和社會(huì)發(fā)展過程中個(gè)體的職責(zé)，形成具有社會(huì)責(zé)任、時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和能力。

　　居家節(jié)能會(huì)小妙算

　　“勞動(dòng)任務(wù)要牢記，養(yǎng)成習(xí)慣會(huì)自理”“家庭勞動(dòng)勤承擔(dān)，物品收納規(guī)整齊”“美化校園要參與，校產(chǎn)設(shè)施會(huì)維護(hù)”……《上海市中小學(xué)幼兒園勞動(dòng)任務(wù)單（征求意見稿）》分學(xué)段將不同年齡孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)的勞動(dòng)本領(lǐng)編成了兒歌，易懂易學(xué)易記，具有很好的指南作用。

　　圖說：楊浦少科站節(jié)能小當(dāng)家活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 采訪對(duì)象供圖

　　在楊浦區(qū)少科站，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)清單，讓孩子們體會(huì)“勞動(dòng)讓人更智慧”。

　　你知道家里的空調(diào)、冰箱、電視等家用電器哪一樣最耗能嗎？水表、電表、煤氣表你會(huì)讀表計(jì)算耗費(fèi)嗎？如果請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)化節(jié)能的家居方案，你會(huì)怎么“當(dāng)家”呢？楊浦少科站的“節(jié)能小當(dāng)家”活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了13年。除了“三表計(jì)量”“廚房幫手”等傳統(tǒng)項(xiàng)目，今年“節(jié)能小當(dāng)家”活動(dòng)還增設(shè)“節(jié)能家居”。例如，想在5月份里更節(jié)電，把臥室的一匹半空調(diào)換成一匹空調(diào)是最好的選擇嗎？“這個(gè)小妙算項(xiàng)目考驗(yàn)孩子們是否真正會(huì)節(jié)能，而且也能幫助大家改變觀念，養(yǎng)成節(jié)能的生活習(xí)慣。”項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師陳宇新說，“初夏時(shí)節(jié)空調(diào)使用不多，節(jié)能效果不明顯。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，按照每小時(shí)待機(jī)耗電0.35w計(jì)算，每天電視機(jī)待機(jī)時(shí)間往往長(zhǎng)達(dá)20小時(shí)，因此，為待機(jī)電器更換開關(guān)插座，節(jié)能的效果會(huì)更明顯�！�

　　上海民辦打一外國(guó)語小學(xué)四年級(jí)的卞開文同學(xué)就是一位“小當(dāng)家擂主”。之前他和爸爸組隊(duì)參加“曬晾衣物”的比賽，雖然手忙腳亂耽誤了些時(shí)間，但仍然完成了任務(wù)�！案杉覄�(wù)挺累的，也挺快樂的�！北彘_文不僅對(duì)家務(wù)勞動(dòng)有了直觀感受，還讓他產(chǎn)生了科創(chuàng)靈感，想研制一個(gè)水面垃圾打撈裝置。

　　楊浦區(qū)少科站站長(zhǎng)孫青說：“當(dāng)勞動(dòng)教育與科創(chuàng)教育融合，就不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自理、掌握生活技能，而是從勞動(dòng)中感受責(zé)任，用知識(shí)讓生活更美好�！睋�(jù)了解，該少科站還自主開發(fā)了《始于勞作 成于創(chuàng)造》等系列特色課程，積極探索青少年勞動(dòng)教育與科技教育的融合。

　　新民晚報(bào)記者 王蔚 陸梓華 馬丹 易蓉

　　相關(guān)鏈接：勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課

　　讓勞動(dòng)教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，這其實(shí)還只是一個(gè)手段，最終是要通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。習(xí)近平總書記說，要教育孩子們從小熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造，通過勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己。

　　為落實(shí)“中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課程，每周不少于1課時(shí)”的要求，上海市教委、市校外聯(lián)組織相關(guān)專家、一線教師、校外實(shí)踐基地工作者按照相關(guān)文件要求，制訂了《上海市中小學(xué)幼兒園勞動(dòng)任務(wù)單（征求意見稿）》，提出“日常生活勞動(dòng)-生產(chǎn)勞動(dòng)-服務(wù)性勞動(dòng)”三項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容的目標(biāo)依據(jù)和細(xì)化任務(wù)，融入學(xué)校課程、家庭與社會(huì)，適當(dāng)拓展到幼兒園。

　　德智體美勞“五育并舉”，勞動(dòng)也是一個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。必須注重日常生活勞動(dòng)要遵循成長(zhǎng)規(guī)律，重視文化傳承，創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)段課程內(nèi)容梯次遞進(jìn)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育的互相配合，共同培育的實(shí)施機(jī)制。